CONTEXTOS DE Y PARA EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

Vamos cerrando un ciclo con mucho aprendizaje y con herramientas valiosísimas para nuestro desempeño como docentes. Este año fue muy difícil para todo el mundo, y cada profesión se hizo cargo no solo de lo que le correspondía hacer sino mucho más. 

Mi admiración por los profesionales de la salud, incansables servidores de sus semejantes, los trabajadores de seguridad también. Pero en este caso voy a dejar de mencionar la estupenda labor que han desempeñado los docentes, que han logrado llevar la educación a cada rincón del país, trabajando más de lo que es correspondía, y con recursos propios, quienes llevan como palabra principal la "EMPATÍA".

Ante esta situación y en estos contextos, teníamos que seguir enseñando, al principio de forma improvisada, luego adaptándonos a las circunstancias, no sólo para que los jóvenes estuvieran al día con los contenidos curriculares, sino que era algo más simple y a la vez más complejo, escucharlos y contenerlos.

El mundo cambia, la realidad a partir de ahora es incierta y la escuela debe continuar para dar seguridad. Hoy revalorizamos la importancia de acompañar al otro. Todos somos el otro de alguien y todos nos necesitamos mutuamente. Y en este contexto, los docentes debemos continuar siendo ese otro de los alumnos, el otro que está, que acompaña, que escucha, que entiende y tranquiliza.

Recalco la importancia de aprender sobre distintos recursos tecnológicos como es este Blog, lástima que hemos contado con muy poco tiempo para poder dedicar más tiempo para subir mucha información valiosa.

Muchas gracias a las Profesoras de este Espacio Curricular, Nani Pardo y Mailén Lucero, por todo su paciencia y constancia para lo que nos han enseñado, que ha sido mucho.

Les comparto el enlace para que tengan acceso a las carpetas que contienen todas las actividades realizada en este Espacio.

    https://drive.google.com/drive/folders/17NCwd5-O6AWAN8qGmaf9ydx7xZowvftm

 CURRICULUM ESCOLAR

IDEAS FUERZA

   ¿QUÉ ES EL CURRÍCULUM ESCOLAR?

El diseño del currículum: no solo es tener en cuenta las demandas del mercado laboral, ya que el mundo del trabajo cambia día a día, el diseño de los contenidos escolares debe imaginar que tipo de sociedad queremos en los próximos 20 o 30 años y formar a las personas capaces de hacerla posible.

Acá menciona que hay dos maneras de entender el currículum:

·         Una es: lo que está escrito, el plan de estudio, los objetivos, los contenidos, las metodologías y técnicas de evaluación para poder obtener el mejor aprendizaje del alumno. Es lo que llega a la Escuela y te dicen qué tenés que enseñar. En nuestro caso el DCP.

·         La otra: es todo lo que se enseña y lo que se aprende en la Escuela, lo que no está escrito, lo que se aprende en el recreo, con el intercambio de los alumnos, lo informalmente con los docentes, la relación con los padres. Este currículum no aparece escrito pero tiene gran influencia tanto en el aula como en la institución. Al no estar escrito, siempre que se pueda aprender más con las relaciones sociales que se dan y por las actitudes que se manifiestan que por lo que se dice o se establece en la transmisión de contenidos, es decir, que se aprende más por lo que se hace que por lo que se dice. Son todos aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas que no están presentes en cualquier tipo de intervención educativa.

 

   EL CURRÍCULUM HOY.

Se menciona una selección cultural que se transmite, ya que la cultura es muy amplia, es todo lo que nos rodea, y no podemos enseñarles todo a los alumnos, entonces tenemos que reflexionar y decidir qué es lo que tenemos que enseñarles. Esto implica enseñar ciertas cosas y dejar otras, depende mucho del tiempo que tenemos de clase.

Tenemos que hacernos cargo de esa decisión, pensar bien qué es lo que quiero que aprenda el alumno, qué quiero delegarles a las generaciones que vienen, adaptar lo que voy a enseñarles, en términos amplios, en términos generosos.

Existen Escuelas en las que se realizan esas adaptaciones, recrean y adaptan  programas, definen espacios propios, pero hay Escuelas que no tienen esa iniciativa, solo se ajustan textualmente al diseño curricular.

El ministerio baja los contenidos y esos contenidos se van adaptando a las necesidades de la Escuela y a la dinámica de los alumnos. Los docentes son los encargados ese diseño curricular, pero nunca se deja de lado los contenidos explícitos en el currículum. Todas estas adaptaciones se deben acordar para que el aprendizaje se logre de la mejor manera y también tener en cuenta los intereses que tienen hoy los chicos.

Hoy en la actualidad se piensa que en la Escuela se aprenden más  cosas que las que están impresas en los planes de estudio, se tiene una visión más amplia sobre la importancia e influencia que tiene el aprendizaje todo aquello que el alumno aprende en su casa, en la vida cotidiana, en los juegos, etc., respetando las vivencias de cada uno de los alumnos.

   EL CURRICULUM Y LA DIVERSIDAD

Lo que se ha tratado desde hace muco tiempo en las Escuelas es homogeneizar, pero en realidad la diversidad ha existido siempre, no se le reconocía el valor que tiene, pensaban que era un problema en el aprendizaje.

La diversidad es algo que se tiene que reconocer, valorar, respetar y retomar para fines pedagógicos, comprendiendo el contexto particular de cada alumno, poder escucharlo y aprender desde sus propias posibilidades. Conocer sus problemas, sus vivencias, la vida real de cada uno de ellos y mostrar empatía a la hora de realizar la enseñanza.

Por esa se habla de adaptaciones, donde haya un espacio de libertad y autonomía de las Escuelas, de los docentes, en la elaboración del curriculum, donde tenga espacios de diálogo y de debate sobre lo referido a un aprendizaje para todos y no solo para algunos.

Esto debe convertirse en un ejercicio que se debe seguir haciendo, que es un ejercicio de prueba para poder establecer parámetros y de poder revisarlos constantemente, porque nunca representa todo y de igual manera.

Comparto el video

 LA ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA

PARADOJAS Y REFLEXIONES:

·         La escuela es una institución pretendidamente igualadora que mantiene mecanismos que favorecen el elitismo.

En esta oportunidad podemos entender esta paradoja de la búsqueda en la institución de la igualdad pero que a su vez,  esta institución contiene un mecanismo que favorece el elitismo, es decir, una educación en donde  difícilmente el total de los alumnos  podrán adquirir de igual medida las habilidades y competencias necesarias para desempeñarse, generalmente no se toma en cuenta la diferencia de  igualdad con la equidad y me parece sumamente importante tener en cuenta esta diferencia. Para ello las instituciones deben ingresar en la parte de configuración del sistema, luego  en la parte del mecanismo y cambiar estos engranajes de manera  de lograr mediante una evaluación que las habilidades y competencias tengan la misma llegada y aplicación a todos. Y que todos tengan el mismo derecho a la educación de forma igualitaria, no los que puedan solamente. Porque lo importante no es bajar,  sino aumentar el nivel.

En nuestro país no ha habido políticas igualitarias suficientemente consistentes para producir resultados apreciables.

Y esto se hizo mucho más evidente este año, en el caso de las clases no presenciales, hubo una desigualdad notable, en el sentido de la brecha gigante entre los alumnos que disponían de recursos para llevar adelante la educación y de los que no tuvieron esa posibilidad. Entonces no podemos hablar de una educación igualitaria, sino de una educación elitista.

 

 

·         La escuela es una institución aparentemente neutral que esconde una profunda disputa ideológica.

En esto de la institución de ninguna manera será neutral debido a que son conducidas por personas y estas actúan subjetivamente, es decir, que mientras la institución sea dirigida por el ser humano, la ideología de la persona estará siempre presente, aunque la apariencia diga lo contrario y para agregar sabemos que la subjetividad carece de neutralidad y por ello podemos encontrar esta disputa ideológica que por lo general se mantiene entre  las jerarquías que ocupan las instituciones.

·         La escuela es una institución homogenizadora que pretende atender la diversidad:

La cultura de la diversidad no se ha impuesto en la escuela. Pero es precisamente la diversidad, entendida y practicada de forma enriqueedora lo que constituye la esencia de la educación.

“La política de la diferencia debe constituir una práctica emancipadora” (Giroux, 1992).

La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad del alumnado, que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela: desde el reconocimiento explícito del derecho de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos. Estas alternativas se fundamentan en el paso de un modelo de intervención compensatoria a introducir prácticas coherentes con la inclusión educativa, que se fundamenta en la implantación de un currículum comprensivo común y a la determinación de apoyos normalizados para alcanzar una real integración de todos los alumnos.

La diversidad se fundamenta en cuatro razones (Muñoz, Rué y Gómez, 1993; 52):

• Sociales: al considerar la educación como un medio de compensación de las desigualdades sociales.

• Culturales: al concebir la realidad humana como plural, abierta y relativa.

•Éticas: al considerar la profesión educativa como una actividad promocionadora y no sancionadora ni selectiva.

• Psicopedagógicas: al considerar el aprendizaje como un proceso social de reconstrucción del pensamiento personal.

 4 de Octubre "DÍA DEL MAESTRO DE ENSEÑANZAS PRÁCTICAS"

El 4 de octubre se conmemora “el día del maestro de enseñanzas prácticas” (M.E.P.) por el fallecimiento de Zoilo José Bonfanti, un docente chaqueño que ha dado todo de sí por la enseñanza y que dedicó sus esfuerzos y conocimientos capacitando laboralmente a vecinos, obreros, empleados de comercios y personal de instituciones públicas y privadas. A partir de su figura y de los valores que ella inspira, se resalta la tarea de todos y cada uno de los maestros de educación técnica que desde cada aula, día tras día, se proponen, como aquel ilustre docente chaqueño.

Zoilo José Bonfanti

Nació en Colonia Popular, Chaco, el 19 de marzo de 1930. Hijo de Rafael Bonfanti y Amalia Codutti. Realizó los estudios primarios en la Escuela Nº34 de Makallé y los secundarios en la Escuela de Artes y Oficios (luego Escuela Industrial Nº1 "M. Belgrano").

Trabajó en varios establecimientos privados en el taller mecánico. En 1958, en La Leonesa, se creó la primera Escuela Industrial Provincial. Allí comenzó su labor docente siendo el primer maestro de enseñanza técnica de la Provincia. Después de haber trabajado con alegría durante cuatro años, logró su traslado al Instituto Piloto de Educación Técnica de la Ciudad de Barranqueras, por integración del grupo familiar.

En 1980, el 11 de septiembre "día del maestro" el ministerio de Educación de la Provincia otorgó al "mejor maestro de enseñanza técnica" la medalla en reconocimiento a la excelente labor desarrollada, siendo merecedor de la misma el señor Bonfanti, por su tarea constante y fructífera, por asistencia ideal y por su didáctica perfecta.

Se trata de un docente que dedicó sus esfuerzos y conocimientos capacitando laboralmente a vecinos de esa comunidad portuaria, a obreros, empleados de comercios y personal de instituciones públicas y privadas.

Su acción educativa con respecto a la modalidad de la escuela, fue destinada a suplir falencias y a lograr una superación digna en las personas; orientada a las tareas manuales.

Después de 25 años de servicios tramitó su jubilación que se le concedió en 1983.

Supo transmitir a su familia y amigos su amor hacia Dios, se lo recuerda como un ferviente católico practicante. Con respecto a una de sus más grandes pasiones, el fútbol, podemos decir que le gustaba jugar con los jóvenes y adolescentes en el baldío del barrio; y era fanático admirador del Club Chaco For Ever de Resistencia.

El 23 de febrero de 1961 había contraído matrimonio con Elba Alarcón. En este hogar nacieron tres hijos: Carlos José, Nancy Analía y Enzo Rafael.

Falleció en Resistencia, el 4 de octubre de 1985, a los 55 años.

La "Escuela de Formación Profesional" del barrio "Las Malvinas" de Barranqueras, lleva el nombre del primer maestro de enseñanza práctica en el orden provincial "Zoilo José Bonfanti", quien formó a cientos de técnicos.

Fuente: -Hombres y Mujeres que Hicieron Chaco- de Lidia Polich de Calvo.

Les presento a mis colegas MEP de la Escuela "Galileo Vitali"

 Pasa para 2021 el debate por la Ley de Educación

El Gobierno tiene decidido postergar el debate del proyecto de Ley de Educación tras los caravanazos y hasta que haya elecciones en el SUTE

POR DIARIO UNO

 

Después de los dos caravanazos que organizó el SUTE(Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación) y luego de que el debate previo del proyecto de Ley de Educación generara más rechazos que adhesiones, el Gobierno tiene decidido frenar el tratamiento de la iniciativa y dejarlo para el año que viene luego de que hayan pasado las elecciones en el gremio docente que tiene una puja entre la actual conducción que encabeza Sebastián Henríquez, que es del Frente de Izquierda y los Trabajadores (FIT) y los gremialistas vinculados al peronismo.

 FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS AL EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE.

Ser docente en tiempos de covid es transitar un nuevo formato de educación y de enseñanza, un nuevo formato de comunicación, tuvimos que extender nuestra carga horaria, tuvimos que acelerar nuestro conocimiento tecnológico y aquello que postergábamos, de repente tuvimos la necesidad para apalear la situación de conectarnos a una máquina obligatoriamente y a crear una comunicación interpersonal con el intermedio de la tecnología.

Tuvimos que moldear la nueva forma de dar y recibir información, y a su vez aprender las nuevas vivencias, poniendo en juego una de las capacidades mas destacadas “aprender a aprender”. Tratar de organizar y movilizar de manera sostenida el esfuerzo y los recursos para alcanzar los objetivos (que todos los alumnos tuvieran alcance a la educación en forma igualitaria), asumiendo los errores como parte del proceso, todo esto llevó a un desgaste fisiológico y psicológico del docente.

La autoexigencia de tener la responsabilidad de llevar la educación adelante, al principio improvisando y después ir acomodando nuestra vida a dar clases a todo horario y en todo momento (sabados, domingos y feriados).

Toda esta situación lleva ineludiblemente hace al desgaste emocional del docente, llevar esta pesada mochila de la educación ha causado el estrés laboral crónico (síndrome de burnout), que comienza con malestares fisiológicos para pasar a malestares psicológicos, comprometiendo fuertemente a su salud mental.

Leyendo estos textos, vemos la importancia de estas investigaciones por parte de estos profesionales, para que comiencen a entender la grave situación a lo que están expuestos los docentes.

En la actualidad con esta pandemia esto se ha agudizado, ya que el docente trata de llevar la más liviano posible todas las exigencias de parte de: directivos, padres, alumnos, tareas del hogar, educación de los hijos y excesiva carga horaria laboral. Hoy por hoy los docentes estamos mucho más vulnerables a este factor de riesgo como es el síndrome de Burnout.

 

Maestro:Una profesión tan valiosa y desinteresada.

Voy a empezar este texto con el significado de la palabra:

“Maestro” se llama a la persona que brinda enseñanza, a la que enseña. Es una palabra de origen latino que deriva de magister o magis que significa “más”.

Y hoy en el día del Maestro voy a hacer un pequeño homenaje a nuestra profesora Nani Pardo, con un curriculum impecable y asombroso, y con un amplio espíritu de investigación, con el poco tiempo que llevamos de conocerla, nos hizo comprender que tan linda es esta profesión.

Nani nos transmite su amor por la docencia, nos incentiva a seguir este camino que es enseñar. Tal vez a veces sentimos que es una profesión poco valorada, pero el verdadero valor es cuando los alumnos te ven por la calle y te reconocen como su maestra o profesora.

Encontrarte cuando pase el tiempo con ese alumno de la secundaria, que hoy es profesional, esa es la satisfacción de haber sido quien le dió las herramientas necesarias para que sea alguien en la vida.

Nani nos hubiera gustado poder aprovechar un poco más de tu sabiduría, sos un ejemplo a seguir, no solo como docente sino también como mujer, entender que si uno quiere puede, que no hay que rendirse ante las adversidades.

Ha sido muy dificil este año para nosotros, porque tuvimos que, no solo enseñar sino también aprender muchas cosas nuevas, y de esa manera hacer llegar a todos los alumnos la enseñanza, sin que ninguno quedara fuera del sistema educativo, pero esto fue posible gracias a Nani que nos proporcionó herramientas para lograr esto. Nani no solo te quiero saludar por el día del Maestro, sino también decirte que ya dejaste una huella en nuestro corazón. Simplemente gracias.

Aquí les comparto un hermoso video.